PRO LETRAMENTO – Aula 20 Avaliação diagnóstica da alfabetização² A matriz de referência: pressupostos, objetivos, estrutura  Uma matriz de referência discrimina conhecimentos e competências a serem avaliados. Sua finalidade é orientar a elaboração de estratégias ou questões de avaliação. Desse modo, ao se elaborar uma estratégia ou uma questão, sabe-se, de maneira controlada e sistemática,…

PRO LETRAMENTO – Aula 19 Estratégias de intervenção na aprendizagem dos alunosTemos enfatizado a importância da identificação das dificuldades e descompassos dos alunos ao longo de seu processo de alfabetização, na perspectiva de um tempo global de três anos iniciais do Ensino Fundamental.A ampliação do tempo escolar destinado à alfabetização, seja ele traduzido em um ciclo ou…

PRO LETRAMENTO – Aula 24 Introdução Muitos de nós, diante de uma proposta pedagógica como a que se apresenta nestes fascículos, já ouvimos de alguém, ou dissemos a nós mesmos: “Interessante! Mas como é que vou dar conta disso?”Esse tipo de comentário revela algumas de nossas preocupações com o trabalho diário em sala de aula. Uma delas refere-se…

PRO LETRAMENTO – Aula 28 E o improviso, não tem lugar na rotina?Vale a pena repensarmos a diferença entre os conceitos de improvisação e de espontaneidade.Espontâneo corresponde a algo não pensado, inédito, feito sem premeditação. Já a improvisação não, ela se baseia em experiências anteriores. O músico consegue improvisar um ritmo ou uma melodia em função de sua…

PRO LETRAMENTO – Aula 27 Unidade IIIPlanejamentoPlanejar: trabalhar com escolhas préviasComenius, conforme citado anteriormente, já anunciava no século XVII que o estudo na escola deveria ser distribuído por anos, meses, dias e horas. Apontava também a necessidade de se apresentar ao aluno um caminho fácil e seguro de pôr o conhecimento aprendido em prática e com bom resultado.…

PRO LETRAMENTO – Aula 26 Como as situações apresentadas podem nos ajudara organizar o tempo na sala de aula? Nos relatos apresentados, a leitura e a escrita desenvolvidas pelas  professoras ocupam um lugar distinto na rotina escolar. A duração, a intensidade e o modo como o tempo é vivido pela professora e pelas crianças, em cada uma delas, também…

PRO LETRAMENTO – Aula 25 Unidade IIOs tempos da escrita na sala de aulaQuanto tempo tem o tempo da escrita?No tópico anterior, enfatizamos as atividades de leitura, destacando que nós, professores, lemos com as crianças e para as crianças em diferentes momentos do dia ou da semana e o fazemos de modos distintos e com interesses diversos.…

PRO LETRAMENTO – Aula 32 Unidade IIAtividades de LeituraLeitura: uma prática social na escolaPara que nossos alunos se tornem leitores, efetivamente, e para que a leitura seja uma prática social em suas vidas, é preciso que ela comece a se tornar uma prática relacionada a esta dimensão também na escola — porque, para muitos alunos, a escola…

PRO LETRAMENTO – Aula 31 Diversas escolas foram contempladas com livros infantis de alta qualidade, que podem interessar a muitos alunos. Um exemplo de títulos hoje disponíveis para as escolas públicas são os 110 títulos que foram distribuídos pelo MEC no ano 2000, por meio do Programa Nacional Biblioteca na Escola. Trata-se de um material extremamente rico e…

PRO LETRAMENTO – Aula 30 Reflexão sobre a organização e os usosda biblioteca e das salas de leituraContudo, professor(a), é para uma direção bastante oposta a essa que queremos convidá-lo(a) a organizar e pensar nos usos da biblioteca e salas de leitura na sua escola.Livre acesso aos livros de todas as formas, tamanhos e cores; ambiente…