ATIVIDADES ANOS INICIAIS COM A BNCC

PRO LETRAMENTO – Aula 23

PRO LETRAMENTO – Aula 18 Algumas observações podem contribuir para o alargamento dessa compreensão: a) As referências gerais às capacidades mais relevantes estão destacadas nos tópicos principais da primeira coluna. Deve ficar claro que a ação avaliativa não pode se pautar por uma expectativa de que todas as capacidades sejam dominadas por um mesmo aluno em uma única etapa…

PRO LETRAMENTO – Aula 19 Estratégias de intervenção na aprendizagem dos alunosTemos enfatizado a importância da identificação das dificuldades e descompassos dos alunos ao longo de seu processo de alfabetização, na perspectiva de um tempo global de três anos iniciais do Ensino Fundamental.A ampliação do tempo escolar destinado à alfabetização, seja ele traduzido em um ciclo ou…

PRO LETRAMENTO – Aula 20 Avaliação diagnóstica da alfabetização² A matriz de referência: pressupostos, objetivos, estrutura  Uma matriz de referência discrimina conhecimentos e competências a serem avaliados. Sua finalidade é orientar a elaboração de estratégias ou questões de avaliação. Desse modo, ao se elaborar uma estratégia ou uma questão, sabe-se, de maneira controlada e sistemática,…

PRO LETRAMENTO – Aula 21 Instrumento de avaliação diagnóstica: sugestões de atividade Atenção professor(a). As atividades de avaliação propostas são sugestões que podem e devem ser complementadas com outras atividades elaboradas por você. O importante é que o(a) professor(a) se coloque como mediador efetivo dessas situações de avaliação e auxilie os seus alunos a compreenderem o enunciado dos…

PRO LETRAMENTO – Aula 25 Unidade IIOs tempos da escrita na sala de aulaQuanto tempo tem o tempo da escrita?No tópico anterior, enfatizamos as atividades de leitura, destacando que nós, professores, lemos com as crianças e para as crianças em diferentes momentos do dia ou da semana e o fazemos de modos distintos e com interesses diversos.…

PRO LETRAMENTO – Aula 26 Como as situações apresentadas podem nos ajudara organizar o tempo na sala de aula? Nos relatos apresentados, a leitura e a escrita desenvolvidas pelas  professoras ocupam um lugar distinto na rotina escolar. A duração, a intensidade e o modo como o tempo é vivido pela professora e pelas crianças, em cada uma delas, também…

PRO LETRAMENTO – Aula 27 Unidade IIIPlanejamentoPlanejar: trabalhar com escolhas préviasComenius, conforme citado anteriormente, já anunciava no século XVII que o estudo na escola deveria ser distribuído por anos, meses, dias e horas. Apontava também a necessidade de se apresentar ao aluno um caminho fácil e seguro de pôr o conhecimento aprendido em prática e com bom resultado.…

PRO LETRAMENTO – Aula 28 E o improviso, não tem lugar na rotina?Vale a pena repensarmos a diferença entre os conceitos de improvisação e de espontaneidade.Espontâneo corresponde a algo não pensado, inédito, feito sem premeditação. Já a improvisação não, ela se baseia em experiências anteriores. O músico consegue improvisar um ritmo ou uma melodia em função de sua…

PRO LETRAMENTO – Aula 24 Introdução Muitos de nós, diante de uma proposta pedagógica como a que se apresenta nestes fascículos, já ouvimos de alguém, ou dissemos a nós mesmos: “Interessante! Mas como é que vou dar conta disso?”Esse tipo de comentário revela algumas de nossas preocupações com o trabalho diário em sala de aula. Uma delas refere-se…